Сестринская педагогика – это та область сестринской деятельности, в которой медицинская сестра может проявить свой творческий потенциал, опираясь на профессионализм. Задачи обучения в сестринском деле. Учебнику Эпидемиология и. 4 Психология в профессиональной деятельности. 5 Педагогика с методикой преподавания. 6 Менеджмент в сестринском деле. 7 Медицинское и фармацевтическое товароведение. Педагогика в сестринском деле. Задачи педагогики в сестринском деле. Педагогические компоненты в лечебно-профилактической деятельности медицинской сестры. Педагогика и управление в сестринском деле. Учебник английского языка для медицинских вузов = A.M. Maslova, Пшеничная Л.Ф. Педагогика в сестринском деле : учеб. Педагогика в сестринском деле устанавливает влияние воспитания на формирование здоровой личности. Основными задачами педагогики в. Учебник Основы сестринского дела состоит из двух частей. В первой части освещены общие вопросы теории сестринского дела и сестринского процесса как методологической основы сестринской практики. Бесплатный звонок по всей России8 800 555 999 2. 1), а также анализа учебников, учебно-методических пособий по профилирующим Пшеничная, Л.Ф. Педагогика в сестринском деле . Книги по дошкольному воспитанию и дошкольной педагогике (1599). Литература для Учебники для ВУЗов по иностранным языкам(52) · Иностранные. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕ - VI Студенческий научный форум (1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В МЕДИЦИНСКОМ КОЛЛЕДЖЕКомарова Ж. В. Текст научной работы размещён без изображений и формул. Полная версия научной работы доступна в формате PDF. Особую роль в формировании специалистов с давних времен играет математика. Её значимость для представителей самых разных профессий так велика, что Г. Галилей даже высказать мысль, что математика является тем языком, на котором Бог написал Вселенную, а позже И. Кант подытожил, что в каждой естественной науке заключено столько истины, сколько в ней есть математики. Усложнение современной общественной жизни вызывает необходимость усиления математической подготовки будущих специалистов даже по тем специальностям, которые традиционно считались гуманитарными. Безусловно, это требует от педагогов учреждений профессионального образования особого внимания ко всем сторонам учебного процесса – от содержательной, мотивационной и методической до организационной. Современный уровень развития сестринского дела требует от медицинского работника среднего звена умения самостоятельно оценивать состояние и потребности пациента, вести правильное наблюдение за ним и принимать обоснованные ответственные решения – ведь от его профессиональной компетентности зависит здоровье и жизнь пациента. Анализ публикаций по профессиональной подготовке медицинской сестры указывает на множество существующих проблем: сестринского образования в целом и сущностисестринского процесса в частности; формирования коммуникативной компетентности будущих медицинских работников и развития познавательной активности студентов медицинского училища. Curren и др.) свидетельствуют о высокой значимости математических методов в профессиональной подготовке среднего медицинского персонала . Российские ученые солидарны с зарубежными коллегами из Grant Mac. Ewan College (Канада) в вопросе о том, что в профессиональной подготовке медицинских сестер, наряду с безусловной важностью изучения специальных дисциплин, необходимо прочное усвоение общеобразовательных предметов (в их числе математики). Есть печальные факты, свидетельствующие о вычислительных ошибках среднего медицинского персонала при дозировании препаратов, приведших пациентов к коматозным состояниям . Актуальность реализации межпредметных связей в обучении подтверждает разработанная в колледже им. Грента Мак. Юэна (г. Эдмонтон, Канада) учебная программа для подтверждения квалификации медицинских сестер, где одним из модулей является модуль «Математические навыки» (его цель – научить медицинских сестер интерпретировать назначения врача, используя математические навыки) . В них подчеркивается исключительная важность обретения студентами практических знаний, понимание условий и способов их применения, что расширяет диапазон возможностей и обогащает личный опыт обучающихся, делая теоретические знания более основательными в повседневной жизни, а не только в учебных ситуациях . В их работах определена сущность профессиональной направленности обучения математике, выделены основные компоненты, сформулированы требования к профессиональной и прикладной направленности обучения и разработаны методические подходы к их реализации. Вместе с тем проблема реализации межпредметных связей в процессе обучения математике в средних медицинских учебных заведениях, имеющая свою специфику, до настоящего времени в педагогических исследованиях не представлена. В качестве аналога может быть названа лишь работа П. Г. Пичугиной, посвященная решению проблемы профессиональной направленности обучения математике будущего врача, в которой определена система методических требований к курсу высшей математики и представлен комплекс задач, ориентированных на обучение студентов медицинских вузов . Реализация межпредметных связей в процессе профессиональной подготовки будущей медицинской сестры поможет установить преемственность между изучаемыми дисциплинами и будет способствовать повышению мотивации студентов к изучению непрофильных дисциплин (в том числе математики), что в совокупности повысит уровень подготовки будущих специалистов. Было выявлено, что будущей медицинской сестре необходимо знать метрическую систему единиц для правильного расчета количества таблеток и капсул, объема лекарственного средства для различного вида инъекций, уметь вычислять дозы при парентеральном введении лекарственных средств, скорость внутривенного введения лекарственных средств, а также распознавать ошибки в назначениях врача. Обретение этих знаний и умений студентами стало основополагающим при изучении раздела «Применение математических методов в профессиональной деятельности среднего медицинского персонала», входящего в темплан рабочей программы по математике для специальности «Сестринское дело». Содержание учебного материала при этом должно не требовать глубоких знаний курса математики и иметь возможность их визуального представления по причине преобладания гуманитарного мышления у обучаемых (в виде рисунков, схем, графиков и т. Под профессионально ориентированной математической задачей мы понимаем задачу, условие и требование которой определяют собой модель некоторой ситуации, возникающей в профессиональной деятельности медицинской сестры, а исследование этой ситуации средствами математики способствует формированию профессиональной компетентности будущего специалиста . Исходя из результатов анкетирования преподавателей (см. В нём представлен комплекс профессионально ориентированных задач по спектру специальных дисциплин сестринской подготовки . Задачи разделены согласно спроектированным целям- компетенциям обучения математике и направлены: 1) на формирование знания изучаемого материала (информационных компетенций) – задания на припоминание, узнавание, различение, воспроизведение, соотнесение изученных терминов, фактов, правил, основных формул, свойств и алгоритмов действий; 2) на формирование профессиональных умений (операциональных компетенций) медицинской сестры – задания на умения представлять информацию в понятном для пациента виде; 3) на формирование профессионально важных качеств личности медицинской сестры (познавательные, коммуникативные, мировоззренческие, личностные и другие компетенции) – это задания, направленные на развитие внимания, памяти, клинического мышления, восприятия и других качеств личности, необходимых медицинской сестре для её успешной профессиональной деятельности. После завершения изучения математики традиционным стало проведение в колледже интеллектуальной игры «Что? Когда?», на которой прослеживаются межпредметные связи с анатомией, микробиологией, патологической физиологией, фармакологией. Вопросы «знатокам» задают практикующие медицинские сестры из отделений Тобольской областной больницы. Студенты, принимающие участие в игре, неоднократно показывали прочные теоретические и практические знания, а также умения применять их при решении профессиональных задач. При этом повышается эффективность обучения и воспитания, обеспечивается возможность сквозного применения знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по разным дисциплинам. Учебные предметы в известном смысле начинают помогать друг другу, а укрепление межпредметных связей ведет к внутреннему и внешнему согласованию всех элементов системы сестринской подготовки и активно работает на обеспечение готовности студентов медицинского колледжа к их будущей профессиональной деятельности. Американский менеджмент на пороге XXI века . Профессиональное образование: гуманизация и технологии творчества . Этический кодекс медицинской сестры России . Иванюшкин // Медицинская помощь. Сестринское дело в России (социально–гигиенический анализ и прогноз) . Математические навыки . Формирование профессиональной направленности студентов средних медицинских учебных заведений . Профессиональное становление личности медицинского работника среднего звена . Методика профессионально ориентированного обучения математике студентов медицинских вузов . Педагогика в сестринском деле . Математические задачи для формирования профессиональной компетентности медицинского работника .
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |